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老師給小朋友示范如何切菜。海北州剛察縣小花蕊幼兒園供圖青海新聞網(wǎng)·江源新聞客戶端訊 “老師，兔寶寶長多大可以吃草�。�”“它會不會跟我們一樣要喝牛奶呀？”11月5日，海北藏族自治州剛察縣小花蕊幼兒園活動室內(nèi)，幾個小腦袋湊在一起，圍著剛出生不久的兩只小兔子嘰嘰喳喳提問。
老師蹲下身耐心解答：“兔寶寶出生后前兩周喝兔媽媽的奶，20多天以后就能試著吃小草啦，就像你們長大要吃蔬菜米飯一樣。”孩子聽得格外認(rèn)真，有的伸出小手拿著大白菜給兔媽媽喂食，有的輕輕撫摸兔媽媽。
從觀察小動物的生長規(guī)律，到動手照料植物的生根發(fā)芽，從好奇追問“為什么”，到認(rèn)真記錄“怎么樣”，一場以“生活”為課本、以“體驗”為鑰匙的成長之旅，正在孩子的提問與實踐中生動上演。
“快樂小廚房”內(nèi)，小朋友穿上小圍裙、戴上廚師帽，搖身一變成為“小小美食家”。“切菜的時候要小心，手指要往后收……”大四班教師陳輔美老師一邊示范動作要領(lǐng)，一邊強調(diào)安全注意事項。孩子們認(rèn)真模仿，有的踮著腳尖沖洗蔬菜，有的拿著安全刀具慢慢切配，雖然動作略顯稚嫩，但每個人都專注又投入。
在樓道盡頭，一片生機勃勃的綠植映入眼簾，這里是孩子們的“自然實驗室”。他們在專屬的種植區(qū)域，親手栽種甜蕎麥、松柳、蘆薈等植物。“從播種、澆水、施肥到除草，都是小朋友們輪流負(fù)責(zé)的。”中二班教師旦正措說，為了讓孩子更好地觀察植物生長，幼兒園還為每個班級配備生長記錄本。每天早上，都會有孩子主動來這里，觀察葉片是否長出新的嫩芽，測量植物長高了多少，遇到病蟲害時，大家會一起查閱繪本、請教老師，尋找解決辦法。“我知道植物生長需要陽光、水和土壤，就像我們需要吃飯、睡覺一樣。”5歲的安一邦指著開著粉色花兒的秋海棠認(rèn)真說。
小朋友化身小廚師體驗做飯。海北州剛察縣小花蕊幼兒園供圖“幼兒園的課程不應(yīng)該只停留在書本和游戲，生活本身就是最好的教育載體。”小花蕊幼兒園園長拉欽卓瑪介紹：“幼兒園依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合本土文化開展五色教育，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷、感恩意識、環(huán)保意識、安全意識及健康教育意識。從單一的特色研究轉(zhuǎn)向幼兒園整體質(zhì)量的提升，讓幼兒通過實踐來認(rèn)知、體驗周圍事物與自己生活的關(guān)系，在親身實踐的過程中構(gòu)建知識、提升經(jīng)驗，最終讓幼兒在實踐中感悟快樂。”
“羊媽媽要去森林里找青草，臨走前反復(fù)叮囑七只小羊：‘寶貝們，一定要關(guān)好門，千萬別給大灰狼開門呀！’”小小故事會上，大四班小朋友候福寧正用一口流利的普通話生動演繹《狼和七只小羊》的精彩情節(jié)。她字正腔圓地壓低聲音模仿羊媽媽的溫柔叮囑，接著又猛地拔高語調(diào)，惟妙惟肖地學(xué)起大灰狼粗啞的嗓音：“沒過多久，大灰狼就來敲門啦，它裝著羊媽媽的聲音喊‘寶貝們，媽媽回來啦，快開門！’”講到這里，小寧皺起鼻子齜牙咧嘴，臺下小朋友聽得入了迷，有的托著下巴瞪大眼睛，有的小聲附和：“不能開！是大灰狼！”
為大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，提升師幼語言能力，小花蕊幼兒園緊緊圍繞“加大國家通用語言文字推廣力度，促進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識”主題，開展童謠手指謠、“故事大王”爭霸賽、民族服飾猜猜樂等活動，為每一個孩子提供展示自我和鍛煉的舞臺，讓他們勇敢大膽地向同伴分享故事，盡情綻放自我。
鋪設(shè)2000平方米懸浮地墊、每個班級配備教學(xué)一體機、購置鉆爬跑跳等兒童感統(tǒng)訓(xùn)練器材……小花蕊幼兒園始終聚焦幼兒成長需求，持續(xù)升級硬件設(shè)施。不定期組織教師開展教研活動，從如何用一體機設(shè)計趣味課件，到怎樣依托感統(tǒng)器材開展針對性訓(xùn)練，再到如何結(jié)合種植養(yǎng)殖區(qū)設(shè)計勞動體驗課程，大家深入討論、分享經(jīng)驗、碰撞思路，在交流中破解教學(xué)困惑，不斷完善課程內(nèi)容與教學(xué)方法，讓幼兒在優(yōu)質(zhì)環(huán)境與科學(xué)教學(xué)中全面成長。
“十四五”以來，剛察縣全額免除學(xué)前教育保育保教費，在生均1200元公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，每年給予每生900元生活費補助。同時，每年投入10萬元專項資金更新幼兒園玩教具。立足實際，按照“覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、適應(yīng)需求、就近方便”的原則，自2020年來先后投資8189萬元實施學(xué)前教育行動計劃各類項目，完成新建、改擴建幼兒園10所，合理布局縣鄉(xiāng)村三級幼兒園，建立以“縣城幼兒園為示范，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為骨干，村級幼兒園為主體”的學(xué)前教育發(fā)展格局，滿足了廣大群眾子女入園需求，全縣幼兒園呈現(xiàn)共同繁榮的景象。
“我們成立教研聯(lián)合體，構(gòu)建‘一體化、全覆蓋’的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，通過‘名園領(lǐng)航’聯(lián)片教研、城鄉(xiāng)幫帶等措施，以點帶面提升辦園品質(zhì)。今年，我縣學(xué)前教育普及普惠創(chuàng)建順利通過國家評估驗收。”剛察縣教育局副局長東生說。
環(huán)境即教育，教育即生活。在這里，課程不再是枯燥的知識灌輸，而是充滿溫度的生活體驗；成長不再是被動地接受，而是主動地探索與收獲。正如拉欽卓瑪所說：“我們希望每個孩子都能在課程中，學(xué)會生活、學(xué)會思考、學(xué)會愛，帶著這份獨特的成長體驗，自信地走向未來的人生旅程。”
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