青海職業(yè)技術(shù)大學(xué)“石榴杯”校園鍋莊健身舞、排舞大賽。學(xué)校供圖

　　青海新聞網(wǎng)·江源新聞客戶端訊 “大家手拉手，一起來！”在青海職業(yè)技術(shù)大學(xué)教學(xué)樓底下，上百名學(xué)生手拉手，腳踩歡快的節(jié)奏，或轉(zhuǎn)圈或牽手向前聚攏。“雖說我是漢族，但特別喜歡跳鍋莊，各民族同學(xué)手拉手跳舞的感覺真的特別好。”舞蹈圈內(nèi)，來自陜西的大二學(xué)生劉洋興奮地說。

　　這幕場景，正是青海職業(yè)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新推行“鍋莊健身舞+民族團結(jié)教育”模式的生動縮影。2024年以來，青海職業(yè)技術(shù)大學(xué)立足多民族聚居省情，以職業(yè)教育為犁，深耕“政治引領(lǐng)+課程融入+實踐深化+服務(wù)賦能+品牌鑄造”育人沃土，讓中華民族共同體意識如高原紅柳般扎根生長。

　　“鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作和民族地區(qū)各項工作的主線，也必然是民族地區(qū)高校所有工作的根本遵循。”青海職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委常委、副校長王利說，學(xué)校將這一要求貫穿辦學(xué)治校全過程。在深耕課堂教學(xué)主陣地的同時，青海職業(yè)技術(shù)大學(xué)特別以弘揚“兩路”精神為載體，將宏大理念具象化、生動化，讓鑄牢中華民族共同體意識在師生心中扎根更深、更實。

　　青海職業(yè)技術(shù)大學(xué)的前身曾是青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，與“兩路”精神有著天然的血脈聯(lián)系。這份深厚的歷史積淀，賦予學(xué)校弘揚“兩路”精神獨特的優(yōu)勢與責(zé)任。

　　學(xué)校深入挖掘“一不怕苦、二不怕死，頑強拼搏、甘當(dāng)路石，軍民一家、民族團結(jié)”的“兩路”精神內(nèi)涵，將其融入校園文化、社會實踐和思政教育體系，引導(dǎo)師生在感悟先輩篳路藍(lán)縷、團結(jié)奮斗的壯闊史詩中，深刻理解中華民族共同體意識的歷史根基與時代價值，讓這份精神在新時代煥發(fā)出凝聚人心、鑄魂育人的磅礴力量，在師生心中生根發(fā)芽。

　　“我很喜歡我們學(xué)校創(chuàng)排的話劇《天路》，舞臺上，來自不同民族的筑路者并肩奮戰(zhàn)、生死與共的場景尤其震撼。”在交通運輸工程學(xué)院無人機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生馬天軍看來，這部話劇讓他真切體會到，“兩路”精神的核心，正是各民族手足相親、守望相助的生動寫照，是中華民族共同體意識在建設(shè)祖國偉大事業(yè)中迸發(fā)出的磅礴力量。這部話劇不僅是一場視覺盛宴，更是一次深刻的精神洗禮，讓我們在藝術(shù)的感染力中，對共同體理念有了更直觀、更深切的理解和認(rèn)同。

　　在鑄牢中華民族共同體意識的過程中，青海職業(yè)技術(shù)大學(xué)堅持內(nèi)外兼修、協(xié)同發(fā)力。學(xué)校主動向外拓展資源，與南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手共建“鑄牢中華民族共同體意識教育虛擬教研室”。

　　這一創(chuàng)新載體，旨在深度探索將民族團結(jié)教育有機融入專業(yè)課程教學(xué)全過程的路徑與方法。通過跨地域、跨校際的教研協(xié)同，兩校致力于挖掘課程蘊含的思政元素和共同體理念，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，潛移默化地深化對中華民族共同體的認(rèn)同感與歸屬感，為鑄牢中華民族共同體意識奠定更為扎實的思想根基和學(xué)理支撐。

　　“我們和南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的共建，在注重理論課程交流的同時，更注重向南京的師生展示青海各族群眾的風(fēng)土人情。”青海職業(yè)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長陳文君介紹到：“通過精美的民族服飾、獨特的高原美食等載體，讓文化‘說話’，促進各民族師生間自然而深入的交流交往交融。”

　　陳文君清晰地記得帶隊赴南京交流時的情景：“當(dāng)我們的老師身著色彩絢麗的藏袍在課堂展示，立刻吸引了所有南京師生的目光。大家紛紛拍照，更有好奇的師生主動上前詢問服飾的寓意、工藝，甚至親身體驗試穿。那一刻，服飾不僅是文化的象征，更成了連接兩地、溝通民族的生動橋梁。這種直觀、親切的互動，讓‘中華民族一家親’的理念超越了書本，變得可觸可感，在歡聲笑語中悄然浸潤心田。”

　　這正是青海職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為職業(yè)院校，堅持以實踐育人為重要抓手的生動縮影。學(xué)校深刻認(rèn)識到，鑄牢中華民族共同體意識，不僅需要理論的滋養(yǎng)，更需要實踐的淬煉與情感的共鳴。為此，學(xué)校精心設(shè)計并廣泛開展了一系列主題鮮明、形式多樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗和深度參與中，深化對共同體理念的理解和認(rèn)同。

　　其中，《中華民族共同體概論》課程中創(chuàng)新設(shè)置的“我是文物講解員”實踐課，便是極具特色的育人載體。課程要求學(xué)生深入搜集青海本土豐富的歷史文化文物資料，從見證絲路南道繁華的彩陶、青銅器，到記錄唐蕃古道民族交往的碑刻、文書，再到反映近代各民族共同開發(fā)建設(shè)青海的生產(chǎn)生活器具。

　　學(xué)生們需要化身“講解員”，深入探究這些文物背后所承載的各民族交往交流交融的鮮活歷史。在準(zhǔn)備和講解的過程中，學(xué)生們觸摸到的不再是冰冷的器物，而是跨越時空的民族情誼、經(jīng)濟互通、文化互鑒的生動故事。

　　通過解讀一件件文物，歷史書上的宏大敘事變得細(xì)致入微，學(xué)生真切感受到青海大地自古以來就是各民族共同生活的家園，是中華文明多元一體格局的有力見證，從而在內(nèi)心深處鑄牢了“你中有我、我中有你、血脈相連、命運與共”的共同體意識。這種基于鄉(xiāng)土歷史、依托專業(yè)實踐的沉浸式學(xué)習(xí)，讓鑄牢中華民族共同體意識的教育真正接了地氣、入了人心。

　　青海職業(yè)技術(shù)大學(xué)將鑄牢中華民族共同體意識貫穿辦學(xué)治校全過程，通過深耕課堂、活化載體、創(chuàng)新實踐、深化合作，構(gòu)建起有形有感有效的育人體系。師生們在歷史與現(xiàn)實的交融、理論與實踐的結(jié)合中，不斷增進“五個認(rèn)同”，凝聚起建設(shè)美麗新青海、共圓偉大復(fù)興中國夢的磅礴力量，讓民族團結(jié)進步之花在雪域高原常開長盛。

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