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以鑄牢中華民族共同體意識為主線，學(xué)生們近距離觀摩書法創(chuàng)作。青海理工學(xué)院提供
青海新聞網(wǎng)·江源新聞客戶端訊 6月19日，高原陽光透過青海理工學(xué)院的落地窗，在《中華民族共同體概論》課的黑板上投下斑駁光影。藏族學(xué)生尼瑪才讓正用激光筆劃過PPT上的三江源生態(tài)圖，漢族同學(xué)周蜜捧著一臺電腦走向講臺，臺下學(xué)生筆記本沙沙作響。
尼瑪才讓講到：“去年暑假我在玉樹草原，遇見生態(tài)管護員時，她正用智能手機監(jiān)測草場——打開‘三江源巡護App’，動動手指就能記錄他們巡護的地點、時長、距離，還可以把巡護中發(fā)現(xiàn)的動物、植物拍照及時上傳，比寫巡護日記方便多了。”
周蜜滑動鼠標(biāo)，生態(tài)組圖從三江源濕地切換到光伏治沙基地：“大家看，當(dāng)牧民通過‘三江源巡護App’守護雪豹時，光伏板在荒漠上織就‘藍(lán)色海洋’——這就是‘人與自然和諧共生的現(xiàn)代化’，也是中國式現(xiàn)代化的生態(tài)答卷。”說到共同體意識，她突然指向后排……
學(xué)生馬銘淇“唰”地站起來：“從生態(tài)保護到國家建設(shè)，中華民族共同體意識貫穿始終。讓我印象最深的是學(xué)校組織去‘兩彈一星’基地參觀。在原子城展廳，我注意到一個細(xì)節(jié)——各民族科研人員為挺起中華民族的脊梁，用汗水、熱血和生命熔鑄的‘核魂’，他們隱姓埋名時，心里裝的不是個人得失，而是56個民族共同的強國夢。這和在青藏高原建設(shè)第一所理工類大學(xué)一樣，各民族同學(xué)共同生活、努力學(xué)習(xí)，為了實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想奮力拼搏。”
2024年6月18日，習(xí)近平總書記來到青�？疾鞎r提出，要把鑄牢中華民族共同體意識作為學(xué)校思政課的一個重點，講好中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的故事，講好新時代以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團結(jié)進(jìn)步的故事，把中華民族共同體意識從小就植入孩子們的心靈。
牢記囑托，感恩奮進(jìn)。一年來，青海理工學(xué)院將習(xí)近平總書記的殷殷囑托轉(zhuǎn)化為系列行動，從夯實理論陣地到創(chuàng)新教學(xué)實踐，每一步都扎實有力。馬克思主義學(xué)院掛牌成立鑄牢中華民族共同體意識教研室，讓理論研究有了實體依托；《中華民族共同體概論》課程實現(xiàn)本科生全覆蓋，確保思想教育根基扎實穩(wěn)固。
而在專業(yè)課程領(lǐng)域，同樣涌動著育人革新的浪潮——商學(xué)院教授孫琪恒在備課本上寫下的思考，正是這場變革的生動注腳：“將課程思政元素有機融入《管理學(xué)》課程教學(xué)，對于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和職業(yè)精神具有重要意義。基于此，我不斷探索教學(xué)改革與實踐，將思想政治教育貫穿于《管理學(xué)》課程教學(xué)之中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。”
如果說校內(nèi)的教學(xué)創(chuàng)新是深耕沃土，那么跨校聯(lián)動則打開了思想交融的新視野。青海理工學(xué)院更具突破性的是跨校聯(lián)動——南京大學(xué)“石榴籽奮進(jìn)行”團隊來青研學(xué)，青海理工教師赴南京研修，東西部高校用“云端共上思政課”的方式，讓長江頭與長江尾的青年同上一堂中華民族共同體意識教育課�？缭角Ю锏乃季S碰撞，不僅拓寬了思政教育的邊界，更讓鑄牢中華民族共同體意識的種子，在更廣闊的天地間生根發(fā)芽。
“兩彈一星”基地的參觀讓馬銘淇徹夜難眠。“展示柜里那臺手搖計算機，齒輪上還留著科研人員的汗?jié)n——他們隱姓埋名時，想的是整個中華民族的未來。”這種觸動被轉(zhuǎn)化為校園里的“銘記歷史 愛國奮進(jìn)”等多場主題宣講、鑄牢中華民族共同體意識教育宣講、“好記者講好故事”走進(jìn)校園巡講、科學(xué)家精神進(jìn)校園巡展等活動，讓不同民族的青年學(xué)子在歷史與現(xiàn)實的交織中，深刻領(lǐng)悟到個人奮斗與國家命運、民族團結(jié)的血脈聯(lián)系，凝聚起攜手共筑中國夢的強大精神力量。
行走在校園里，處處能感受到民族團結(jié)進(jìn)步的濃厚氛圍：“鑄牢中華民族共同體意識 建設(shè)西部新型研究型理工大學(xué)”的標(biāo)語矗立在校園中軸，宣傳欄里展示著“民族團結(jié)一家親”的主題海報，教室里傳來各族學(xué)生共同學(xué)習(xí)的瑯瑯書聲，操場上不同民族的學(xué)子們一起奔跑跳躍……這些生動場景，折射出青海省教育系統(tǒng)推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育的顯著成效。
正如孫琪恒教授所說：“我們要不斷地加強教學(xué)改革與創(chuàng)新，在專業(yè)課當(dāng)中融入思政元素，春風(fēng)化雨，潤物無聲。在講專業(yè)課的同時，還要講好中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的故事，講好新時代以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團結(jié)進(jìn)步的故事。”
青海理工學(xué)院黨委書記王曉英表示，高校承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的重要使命，要矢志傳承弘揚，打造高品位校園文化。自覺學(xué)習(xí)踐行習(xí)近平文化思想，深耕青海生態(tài)文化、紅色文化、歷史文化、民族文化、高原文化沃土，爭做堅定文化自信的先鋒模范。
當(dāng)三江源的雪水滋養(yǎng)著課堂，當(dāng)原子城的精神照亮講臺，青海理工學(xué)院的實踐證明：鑄牢中華民族共同體意識，從來不是抽象的理論，而是各族師生在混班共學(xué)中磨出的課本邊角，是實驗室里協(xié)作完成的代碼，是食堂里共享的一碗熱湯。這種浸潤式的教育，像高原上的格�；�，在年輕心靈的沃土中綻放出最鮮艷的色彩。
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