青海新聞網(wǎng)·江源新聞客戶端訊 “同學們，你們見過會跳舞的米粒嗎？”6月17日，海北藏族自治州剛察縣小學二年級三班的科學課堂上，來自山東聊城的援青教師陳磊舉起玻璃杯，將雪碧緩緩倒入杯中，撒一把米粒進去。

　　隨著筷子在杯口摩擦出嗡嗡地震動，米粒突然蹦跳起來，就像一個個小小舞者，有的轉(zhuǎn)圈圈，有的上下跳動，還有的相互碰撞。瞬間，教室里響起一片吸氣聲，學生先巴扎西瞪大雙眼，鼻尖幾乎貼到玻璃杯上：“哇，米粒真的跳起舞了。”

　　“米粒的跳動是由于雪碧中二氧化碳氣泡附著在米粒上，增加了浮力，當氣泡破裂時，米粒因重力作用下沉，如此反復形成跳舞效果。”看到孩子們興奮的神情，陳磊笑著說，“沉浸式”體驗教學讓抽象的科學原理化作可見、可玩、可思的成長養(yǎng)分。

　　在廣袤的華夏大地上，山東與青海雖相隔千里，卻因東西部協(xié)作的橋梁而緊密相連。2024年8月，陳磊積極響應國家“組團式援青”號召，毅然前往海北州剛察縣援教，承擔剛察縣小學一、二年級6個班的科學課。

　　剛到青海，強烈的高原反應就給陳磊來了個下馬威：頭疼、失眠、皮膚干裂起皮……每一項都在考驗著他的意志，但他沒有被這些困難嚇倒。懷揣著對教育事業(yè)的熱愛，陳磊迅速調(diào)整狀態(tài)，投入到新的工作中。

　　由于這里的教學資源相對匱乏，學生的基礎也參差不齊。為了讓每個學生都能跟上教學進度，陳磊根據(jù)學生的實際情況，精心設計教學方案。對于基礎較為薄弱的學生，他利用課后時間耐心輔導，從最基本的知識點講起，一步一個腳印，幫助他們夯實基礎；對于學習能力較強的學生，則為他們提供一些拓展性的學習資料，激發(fā)他們的學習潛能。

　　“有人說，援青是奉獻，但于我而言，更多的是收獲。當我看到孩子們在科學實驗中學會合作與探究，當我聽到牧區(qū)家長用漢語說出‘謝謝老師’，當我感受到團隊教師從‘新手’到‘骨干’的蛻變，我知道，這一年的付出，早已在彼此的生命中種下了希望的種子。”陳磊說，教育幫扶不是單向的輸出，而是文化的融合與心靈的共鳴。

　　“以教師的名義，是捧著一顆心來，不帶半根草去的無私奉獻。鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花……”在剛察縣2025年中小學師生“典耀中華”誦讀比賽中，陳磊滿含深情地朗誦《以教師的名義》。正如詩歌所寫，他以愛心和智慧澆灌高原格桑花，以赤誠之心書寫新時代教育援青的精彩篇章。

　　課堂上，陳磊帶領孩子探索科學奧秘，讓抽象的科學原理變得生動可感，更在幼小心靈中播下“實踐出真知”的科學火種；課堂下，他主動組織科學組教研活動，通過集體備課、示范課等提升當?shù)亟處熃虒W水平。針對實驗室短板，他帶領團隊完成器材清點編碼、制定實驗目錄、打造“科學長廊”等任務。

　　一年的援青時光，既是一次磨礪初心的精神洗禮，也是一段與高原共生長的生命旅程。“只要心中有光，每一個平凡的課堂都能成為孕育夢想的搖籃。我愿做教育的‘追光者’，在每一片需要的土地上，播撒希望，靜待花開。讓跨越山海的守望，照亮未來的星辰。”陳磊說。

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