智慧教育平臺，讓孩子在寓教于樂中學習知識。馬振東 攝

　　青海新聞網(wǎng)·大美青�？蛻舳擞� 課堂上，老師使用數(shù)字黑板和智能教學助手，為學生推送課程資源和互動游戲，課堂教學趣味橫生；

　　自習時，同學們登錄國家智慧教育平臺，豐富的數(shù)字資源和應用場景躍然眼前……

　　作為“國家中小學智慧教育平臺”應用案例重點學校，格爾木市鹽湖小學將綠色算力、數(shù)字技術加持的智慧學習理念融入教育教學全過程，國家智慧教育平臺則是其中不可或缺的“源頭活水”。

　　5月29日，記者走進海西蒙古族藏族自治州格爾木市鹽湖小學，切身感受數(shù)字化技術為這所校園帶來的活力。

　　二年級語文課上，老師講授《小蝌蚪找媽媽》，播放了一段基于平臺資源剪輯成的影像資料，然后融合使用來自平臺的部分名師授課片段，向同學們進行生動演示。除了課程資源，平臺為每節(jié)課列出的學習任務和課后練習，對教師精準把握課堂、了解學生學習狀況助益良多。

　　曾幾何時，老師用粉筆一行行寫下板書，粉末飛揚。后來，老師用投影儀邊寫邊講，但依舊不夠形象立體�，F(xiàn)在，一塊屏幕就能連接全國千萬師生，一臺電腦就能實現(xiàn)全區(qū)域數(shù)據(jù)互通，學生學得快，老師教得輕松，教學不再存在鴻溝。

　　不得不說，在鹽湖小學，國家智慧教育平臺已經(jīng)深深扎根學校教研體系。實踐中，學校更是結合自身實際，形成了一套完整的教研流程。

　　“針對每節(jié)課，學校教務部門和各學科教研組長會提前在平臺上擇優(yōu)選擇資源，并在教研組內(nèi)充分研究、討論、整合。課程結束后，老師們還會繼續(xù)針對平臺資源使用體會進行交流，促進自身專業(yè)成長。”副校長鄭雅云說，教師在備課、授課、評課等環(huán)節(jié)使用國家智慧教育平臺，有效提升了課堂教學質(zhì)量，帶給學生豐富的課堂體驗，達到了“一加一大于二”的效果。

　　國家智慧教育平臺不僅僅為教師備課、講課減少了負擔，還能分層設計多樣化作業(yè)。

　　學校教務處主任、數(shù)學老師胡倩雯舉例說：“在執(zhí)教《三角形的特性》時，通過借鑒平臺上不同版本教材、同一課時的教學資源和基礎作業(yè)題，我們在課前、課中、課后對習題進行了二次設計，既能讓學有余力的孩子‘吃飽’，也能讓學習有困難的孩子踮踮腳就能摘到‘蘋果’。”

　　課前，教師利用平臺發(fā)布學習任務單，包括復習舊知、預習新課，根據(jù)學生的自主選擇和完成情況分為A層、B層和C層。

　　課中，在突破難點畫高時，A層學生要通過學習畫出三角形所有的高，B層學生畫出任意一條或者兩條高，而C層學生嘗試著畫高。

　　課后作業(yè)中，A層學生要完成學科融合的作業(yè)，例如嘗試找到不同情境下的地震活命三角區(qū)；B層學生自選題目進行挑戰(zhàn)；C層學生選擇基礎性題目去完成。

　　“通過課后作業(yè)的反饋和統(tǒng)計，A層學生課后作業(yè)正確率99%，大膽嘗試了畫出家里不同場景的地震活命三角區(qū)，并對三角形特性在生活中的運用有濃厚的研究興趣；B層學生課后作業(yè)正確率97%，通過小實驗驗證了三角形的穩(wěn)定性并通過數(shù)學小報進行了反饋；C層學生課后作業(yè)正確率100%，都能掌握本節(jié)課的基礎知識，并能通過三角形的穩(wěn)定性完成實踐題。”胡倩雯說。

　　技術賦能下的課堂，改變了學生的學習方式，最終指向的是學生深度學習。

　　“以前，家長會控制我們使用平板電腦和手機的時間，怕影響學習�，F(xiàn)在，課后用學習平臺，上面許多有趣的視頻會教我們各種學習方法，能讓我們更好地理解和掌握知識，不僅提高了學習成績，還能讓我們更加自由地學習和探索，對學習越來越有興趣。”對四年級學生秦瑞鍶而言，每天的學習生活都在和智慧平臺“打交道”。

　　未來，隨著數(shù)字化教育的發(fā)展，學習方式、教學模式的變革將迎來良好機遇，智慧教育將駛入發(fā)展快車道……科技力量正在重塑未來教育格局。

　　學校校長劉春萍坦言：“如今，全省正在加快布局發(fā)展綠色算力，相信在教育領域，綠色算力的應用將越來越日常，我們也會繼續(xù)著眼于‘高質(zhì)量、高品位、數(shù)字化、有特色’的辦學方向，團結一心，踔厲奮發(fā)，依托‘國家中小學智慧教育平臺’搶占教育的制高點，切實減負、提質(zhì)、增效，努力辦好人民滿意的教育！”